Как мы школу выбирали

   Эта история началась 7 лет назад. Время идет, ребенок растет и в конце концов настает тот ответственный момент, когда надо выбирать школу. И я, как продвинутая мама первого ребенка с явным комплексом отличницы и еще кучей не таких явных, но не менее влияющих на мое мышление, других комплексов, начала выбирать. Сначала полезла в интернет читать отзывы. На второй неделе бессонных ночей  поняла, что школы для моего ребенка попросту не существует. Нет, ну она существует конечно, но где-то там, в параллельной реальности. Через несколько дней в меня закралось смутное подозрение, что отзывы чаще всего пишут недовольные, которым некуда выплеснуть свой негатив  или, наоборот, учителя и родительский комитет той же школы. Для баланса, так сказать.  Тогда я начала расспрашивать всех знакомых. И тут-то оказалось, что я не встретила ни одного человека, полностью довольного школой своего ребенка. «Как так?»,- думаю. В чем проблема? Что ж теперь делать? Идти в обычную школу? А как же все мои неимоверные усилия впихнуть в дочь все возможные и невозможные знания? Она же должна быть лучшей, иначе и быть не может. Мама-то отличница по жизни. Ну что поделать, вот так ребенку не повезло, все свои нереализованные амбиции на ее бедную голову.  Как crazy-мама, неустанно учила ее читать, писать, считать, планеты, растения, грамматика  и т.д. И мы, согнувшись под всем этим багажом знаний, с замиранием сердца пошли на первое собеседование.
   Длилось оно около часа (а как же – "элитная школа"), и плоды свои конечно принесло. Дочь, которая мечтала о школе, начала ее бояться. Результат собеседования оказался еще интереснее. Открытых списков не вывешивали. На все мои вопросы был ответ один: «У нас такая элитная школа, все- превсе  хотят туда попасть! И ваш ребенок "да", но "нет". А кстати, Вы кем работаете? Возможно мы могли бы… если бы и Вы могли бы…» Та же история, только в разных модификациях повторилась еще в паре школ. Я конечно не идеалистка, но начинать первый класс  с такого подхода – это совершенно не вписывалось на тот момент в мою картину мира. В конце концов по совету знакомых мы попробовали очередную школу и, о чудо, дочку туда приняли. Раньше я скептически относилась к фразе «все, что не делается, все к лучшему", но на этот раз я была с ней согласна, как никогда.

  Школа очень понравилась и мне и ребенку. И школа, и учительница. Но с мнением, что нужно выбирать учителя, а не школу, я согласна лишь отчасти. Сначала школу, а в ней уже учителя. Школа – это атмосфера. Это улыбки, настроение, это целая команда людей. Конечно и в хорошей школе могут быть плохие учителя, но в плохой школе, где никому ничего не нужно, даже замечательный учитель или становится таким же, или не выдерживает и уходит оттуда. Тем более, что после первой учительницы в любой школе будут еще и вторая и третья, и очень бы хотелось, чтоб они тоже не наломали дров.

 В общем четыре года прошли как-то незаметно. Дочка ходила в школу с удовольствием, учительница была спокойная, детей любила, нашла поход к каждому. Я даже подумать не могла, что еще есть такие учителя, любящие свою работу. Проблем со школой не было, поэтому я очень редко там появлялась. И каково же оказалось мое удивление, когда во время одного из собраний ближе к окончанию младшей школы выяснилось, что в классе масса недовольных родителей! Жалобы оказались прямо противоположными одна другой "сложная программа" – "мало дают знаний", "дети мало двигаются" – "гуляют на улице в слякоть и грязь", "попридумывали программы, а я теперь должен ходить, искать учебники" - "а почему это закупают учебники всем централизованно? А не каждый сам себе? Что, хотят на этом заработать?"  Бедные учителя! Как ни старайся, всегда найдутся недовольные.
Но младшая школа закончилась и дальше все стало намного интереснее.

   В пятом классе оказалось, что тот индивидуальный подход, который меня удивлял в младшей школе, канул в небытие.  Были вступительные тесты, классы перемешались, дети пришли с совершенно разным уровнем подготовки. Дочь уже третьего сентября пришла после урока английского в культурном шоке. Целый урок по очереди все читали стих, пытаясь его таким образом выучить. На мое удивление, не слабоват ли этот уровень для гимназии, мне объяснили, что дети пришли из разных школ с разным уровнем знаний, и учителя не могут равняться на самых сильных. Вот пройдет полгода, слабые дети подтянутся и тогда…  Я не собиралась мириться с таким положением вещей, особо не веря в идею того, что дети, которые за первые 4 года не подтянулись, вдруг начнут усиленно учиться.. Но делать было нечего, пришлось ждать. Прошло три месяца, потом полгода. Естественно, ничего не изменилось. Сильным было скучно, слабым – не интересно, потому что они ничего не понимали, обучение было рассчитано на среднестатистический уровень. Никого не хочу обидеть, термин "сильный", "слабый" и "средний" относится исключительно к уровню английского, хотя, когда я поднимала этот вопрос, многие родители воспринимали это как удар ниже пояса. А, между тем, интерес ребенка к учебе медленно, но уверенно падал.

  Я понимала, что надо что-то делать, пыталась, говорила с директором. "А давайте попробуем сделать группы по уровню. А возможно дополнительные задания для отдельных детей?"  На что мне был ответ: "Вы присутствовали на уроках, сами видели? Мало ли что там ребенок может рассказать!" Ну скажите,  зачем мне ходить, смотреть на эту показуху, я же не Комиссия. (кто не в курсе, Комиссия – это такая строгая тётя, которую все почему-то боятся и стараются ей угодить). Мне достаточно было того, что дочь постоянно говорила: "Мне скучно, понимаешь? Мне нечего делать на уроке". Все мои попытки изменить ситуацию закончились на фразе: "У вас есть педагогическое образование? Вы учитель-методист? Мы же вас не учим, как людей лечить". Ну да, здесь не возразишь, железный аргумент. Последняя точка.

    На этом закончилось наше знакомство со второй школой.

Хотя, скажу честно - это была хорошая школа, были учителя, которых дочь обожала, и за которыми плакала, когда пришлось оттуда уйти, ей было в этой школе спокойно. Но неинтересно. Неинтересно уже в пятом классе. Она учила всего три предмета, имея по всем "11"-"12". А тут и обстоятельства подоспели вовремя и стало понятно, что надо решать проблему радикально.

  Третью школу мы выбирали еще более тщательно. Только и исключительно по отзывам знакомых, которым доверяем, интернет я даже не открывала. Ну что можно сказать? Времени прошло еще очень мало, что набраться впечатлений, но ребенку не скучно. Это точно. Хотя… я еще раз убедилась, что какая "крутая -прекрутая" школа ни была бы, в ней все равно найдутся учителя, любящие свое дело и учителя, работающие там, потому что так сложилась жизнь, и им не нужны ни эта работа, ни школа, ни дети.

   И какую бы школу мы ни выбрали, ближайшую к дому или крутую гимназию, в которую нужно возить через полгорода, обязательно в классе будет хоть один ребенок, обижающий, того, кто слабее. Обязательно найдется хоть один учитель, который после ответа ребенка на вопрос: «Как ТЫ ДУМАЕШЬ? Какая главная мысль этого произведения?»,- скажет ему: «Садись! Ты НЕПРАВИЛЬНО думаешь!». Обязательно попадется хоть один вечно всем недовольный родитель, затевающий склоки. Так что же получается? Хорошую школу выбрать нереально? Наоборот. Как по мне, выбор очень простой. Главное, не относиться к нему слишком серьезно. И критерий только один: ребенку должно быть в школе ХО-РО-ШО и интересно. А знания? Ну если после окончания школы, голову свою он там не оставит, у него всегда будет возможность чем-то эту самую голову наполнить. Было бы желание.

P.S. а вообще, интересная это тема - школа. И учитывая, что моя старшая дочь пошла в нее в 2010-м, а младший закончит, страшно подумать, в 2034-м ( здесь смайлик хотел подмигнуть, но упал в обморок), как говорится – to be continued.